Diáspora Dinámica: Mujeres y Inmigración

Part: 5

La Dominación de ESL Ligada a la exigencia en el Trabajo

Wednesday, January 13, 2010

Las mujeres inmigrantes superan en número a los hombres en las clases de inglés como segundo idioma/ESL en todos los estados. Ayudar a los niños en edad escolar es una gran motivación. Como también lo es para poder acceder a un trabajo.

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Las Mujeres representan la mitad de los inmigrantes

Las mujeres son aproximadamente la mitad de los inmigrantes recién llegados a los Estados Unidos, dijo Richard Fry, investigador asociado en Pew Research Center, con sede en Washington D.C. No existe mucha diferencia en el dominio del inglés entre hombres y mujeres recién llegados, con respecto a la necesidad de ESL.

Muchas razones motivan a las mujeres a matricularse a clases de ESL, dijo Andrew Sum, director del Centro de Estudios de Mercadeo Laboral en la Universidad de Northeastern, Boston. "Nuestras investigaciones muestran que para aquellas mujeres inmigrantes, que no poseen habilidades en el idioma inglés, las posibilidades de no poder incorporarse al mercado laboral, aumentan notoriamente."

Mientras que los hombres inmigrantes encuentran trabajo más rápido, las mujeres pasan por un momento difícil y las consecuencias en la disminución de su salario por no saber inglés, son más altas, agrega Sum.

Una de las razones por las que los hombres inmigrantes tienden a concentrarse en sectores laborales donde los mismos predominan, como por ejemplo, la construcción, es porque no requiere habilidades especiales de lenguaje Las mujeres tienden a buscar empleos, que implican servicio al cliente, nivel de atención y hospitalidad , que requieren mayor demanda en la especialización para hablar y escribir inglés.

"Para aquellas mujeres, que no poseen las habilidades necesarias en el idioma inglés, el castigo es más alto, la necesidad de poseerlo más fuerte," dijo Sum.

La Motivación de los Hombres Difiere

Si los hombres se matriculan en clases de ESL es generalmente para tener un empleo mejor remunerado, comenta.

Fatima Fadi, quien vino con su esposo hace un año de Marruecos, frecuentemente les pregunata a sus amigos marroquíes, "¿Por qué no concurren a la escuela?"

Ella dice que la respuesta es unánime, y siempre la misma -- todos quieren recaudar dinero y comenzar un negocio en casa.

Para ella la escuela de ESL es una oportunidad para integrarse a la comunidad. Comenta que el no saber inglés la hace sentir sola, particularmente cuando trata de hacer compras y no puede comunicarse con los comerciantes.

En las clases a las que asiste en el Centro de Enseñanza para el Inmigrante en Malden, Mass., ella se encuentra como en su segundo hogar, fomentando lazos de amistad con sus compañeros.

De acuerdo con Sum, las clases de ESL brindan a las mujeres una oportunidad para ser "mejores padres, instructores de niños e individuos intelectualmente comprometidos."

Éste parece ser el caso de Xiu Mei Su, quien vino de China hace 6 años. Su desea participar en la educación de su hija. "Yo no quiero que mi hija se sienta avergonzada cuando voy a reuniones de padres y maestros," expresó.

Claudia Gree, directora de la Coalición de Defensa para el Inmigrante y el Refugiado New Bostonians-Boston Massachusetts, comenta que los niños y padres, no son siempre la mejor motivación para que las mujeres se inscriban en clases de ESL.

"Muchas veces, las mujeres esperan que sus hijos sean mayores, hasta que sienten que ha llegado su turno" expresó.

Alesandrina Pérez, de Perú, esperó 10 años antes de inscribirse en clases de ESL. Ahora que sus hijas están en la escuela, ella está tratando de aprender inglés.

Secándose las lágrimas, comentó "Si usted no sabe inglés la gente siempre discrimina."

ESL en U.S según la población de inmigrantes: 2008 (Julio 1, 2008 -- Junio 30, 2009)

 

Asiaticos
M

Asiaticos
F

Hispanos o Latinos
M

Hispanos or Latinos
F

Texas

920

1921

14,154

29,849

California

23,093

49,535

132,413

170,102

New York

3,785

8,340

18,937

27,430

Florida

1,711

3,068

34,866

48,730

Massachusetts

726

1,635

1,956

3,773

National

52,106

108,387

314, 261

423,950

Source: Office of Vocational and Adult Education: National Reporting System

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